A ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA E O XADREZ

A ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA E O XADREZ William Pereira da Silva Para muitos o jogo de xadrez é apenas uma brincadeira de crianças num tabuleiro, entretanto, para um bom observador, ele vai muito além.  Karry Kasparov campeão mundial de xadrez cobra honorários de U$ 50.000,00 (cinqüenta mil dólares)  para ensinar sobre administração de empresas, utilizando dos princípios, estratégias e combinações, o enxadrista dá palestras a executivos de diversos países sobre como ter sucesso nos negócios usando estratégias do jogo no qual é gênio. Ele esteve no Brasil em agosto de 2004 na cidade de São Paulo. Gary Kasparov está entre as personalidades mais requisitadas. Aquele que é considerado o melhor jogador de xadrez do mundo foi  a Portugal, em 2006, como orador no SAP Business Fórum. Passou, também, por multinacionais e instituições financeiras como o Credit Suisse e o Deutsche Bank. O jogador de xadrez cobra cerca de 33,4 mil euros por um dia, a que acresce o IVA e ainda as despesas com as deslocações. Kasparov aconselha os gestores a confiar mais na intuição. Tal como no xadrez, as organizações têm que tomar decisões rápidas (revista Exame, setembro 2007). Daí pode sentir a magnitude em que o jogo de xadrez esta envolvido. Para um jogador de xadrez com uma boa percepção e entendimento das suas leis básicas ele pode aplicá-las no seu cotidiano, como também em seu ambiente de trabalho. Suas regras, normas, estratégias, técnicas, organizações, dão subsídios suficientes para aqueles que um dia pretender administrar uma empresa, escola e qualquer outra instituição. Este tratado irá mostrar como  administraria uma escola utilizando dos princípios gerais que norteiam o jogo de xadrez. O tabuleiro representa a escola, suas sessenta e quatro casas cada departamento ou setor dela. As peças consistiriam em ser a representação da direção, administradores, alunos e funcionários. O Rei é a peça mais importante do jogo, na escola ele seria o diretor, por ser uma peça fundamental tem de se expor pouco, movimentar-se somente nas horas oportunas,  utilizar de todas as outras peças, dama, bispo, cavalo e torre para lhe assessorarem. Um bom diretor só terá sucesso na sua empreitada se tiver um excelente corpo administrativo ao seu redor lhe auxiliando, caso seus assessores lhe virem as costa terá muita dificuldade em agir, tornará um chefe centralizador e autoritário exposto a muitos erros fracassando na direção da escola. A vice-direção, coordenador administrativo e financeiro, coordenador pedagógico, conselho fiscal e conselho escolar seriam essas peças mais próximas ao Rei que deve utilizar e valorizar todas elas. Os professores, alunos, funcionários, grêmio estudantil, comunidade em geral estariam representados pelos peões que no inicio do jogo parecem sem muita importância, mas que no decorrer da partida e principalmente no final se tornam as peças mais importantes para decidir o jogo e devem ter atenção especial em cada lance, pois são eles que decidirão o destino do Rei nos momentos cruciais da partida. Os peões conseguindo chegar à oitava casa do adversário serão promovidos e terá sua recompensa em se tornar uma peça importante no jogo. A primeira atitude de um jogador é organizar as peças no tabuleiro, distribuí-las de forma correta a ficarem pronta para o combate, na escola o diretor tem de arrumar a casa para poder começar seus  trabalhos, escolher sua equipe de trabalho com pessoas responsáveis e com atitudes de compromisso sério com a qualidade de ensino e bom funcionamento da instituição. Para o inicio da partida devemos ter em mente que devemos começar movimentando cada peça pensando no conjunto delas para no futuro criar as combinações acertadas, nunca agir sozinho lançando-se a frente, sempre uma peça auxiliando, defendendo a outra, a cada decisão todos devem ser consultados para analisar o melhor lance, onde devemos agir sempre com mais sensatez, nada de decisões apressadas e isoladas, todos devem ser ouvidos. Cada jogador tem dezesseis peças para jogar, esse conjunto bem utilizado é que vai levar a vitória a uma boa administração. Os melhores jogadores do mundo obedecem às regras, elas são fundamentais em qualquer administração, uma escola que não obedece às leis, normas, que não tem um mínimo de respeito à ética não conseguirá ter o respaldo da comunidade, as injustiças aparecerão e predominará a desobediência e a desordem, a disciplina tem ser respeitada por todos os segmentos da escola, como um diretor, professor ou funcionário vão ter o respeito dos alunos se ele for relapso? O jogo de xadrez exige decisões importantes, bem analisadas, estudadas, planejadas, uma analise de somente uma jogada mal feita pode levar a perder a partida, na escola toda decisão deve ser consultada ao seus assessores, levada aos conselhos, divulgadas e esclarecida a toda comunidade escolar para não incorrer no erro de tomada de decisão que traga prejuízo a todo o conjunto da escola. Portanto um bom diretor tem ser um bom estrategista, obediente às regras, paciente, gostar de leitura, ter pulso firme para tomar decisões difíceis, excelente analista, valorizar a cultura em geral, utilizar da eloqüência, respeitar os anseios da comunidade, utilizar da ética para não  incorrer na corrupção com favorecimentos ilícitos, respeito ao adversário, utilizar de todos os subsídios que o jogo de xadrez trás para uma excelente administração. Outra grande virtude de um bom administrador é pensar por si não deixar que as decisões venham sempre dos outros, o jogo de xadrez dá esta grande capacidade a todos aqueles que o praticam.  "Pensar com arte é pensar com sabedoria, a arte de pensar é uma viagem ao mundo da libertação, é saber ir mais além, ver o mundo pelos seus próprios olhos." William Pereira da Silva.

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O PROFESSOR DA BOLA

O PROFESSOR DA BOLA William Pereira da Silva   A Educação Física é uma das disciplinas mais ricas numa escola, não desmerecendo as outras que tem seu valor intrínseco. Disciplinas como português, matemática, história, geografia, ciências... Tem uma diretriz preparada com livros prontos, os professores possuem conteúdos para cada série em que atuam, seguem um padrão já estabelecido por autores e editoras, os professores de Educação Física não tem este privilégio, tendo de pesquisar muito para conseguir os conteúdos. No nosso campo de atuação tem de conviver com várias realidades diferentes, cada escola, cada ambiente necessita de um planejamento especifico diferentemente das outras disciplinas, na qual seu conteúdo pode ser aplicado da mesma forma em realidades totalmente distintas. A  educação física precisa de espaço e material próprio para desenvolver suas atividades. Por ser amplo seus leques de atuação podem utilizar da arte, da dança, da música, dos exercícios físicos, da ginástica, das modalidades esportivas, da recreação, das artes marciais, do lazer, das competições, das academias... Enfim atuamos como nenhuma outra disciplina e é isto que a torna riquíssima em conteúdos e atividades. Nas instituições em que a educação física é valorizada, há investimentos em recursos humanos e materiais, torna-se uma ação dinâmica onde se traduz numa comunidade que resplandece energia, força, vigor, vivacidade, as benesses são visíveis em todos os sentidos, primordialmente no referente à saúde, na qualidade de vida das pessoas  envolvidos no processo das atividades na educação física. Em muitas escolas existe a predileção pela disciplina educação física trazendo uma dinamicidade onde os alunos têm participação efetiva demonstrando satisfação em estar inserido no contexto dos jogos, da recreação, dos movimentos corporais no seu amplo campo de ação. Noutras a educação física  passa a ser enfadonha, aborrecida, praticamente não há investimentos, esta disciplina passa ser insignificante diante da visão pequena e medíocre daqueles que não entendem seu real significado e valor para a educação global do desenvolvimento humano. Nós, professores de educação física muitas vezes somos tachados de "professores da bola", visto como aquele educador que pretende somente passar o tempo da aula sentado e vendo os alunos jogarem bola. Professores com este perfil existem em minoria, é reprovável? Sim. Entretanto numa análise mais apurada devemos entender o que faz um profissional dar aulas repetidas vezes somente colocando seus alunos para jogarem bola? Existem justificativas? Sim. Considere esta realidade. As aulas de educação física são ministradas no horário normal das outras disciplinas. A escola não possui nenhum recurso material, nem ao menos uma bola, nada, nada. O pátio interno é amplo, porém o mato e a lama predominam em maior extensão restando apenas um pequeno campo de futebol com duas traves,  duas quadras ao ar livre, pequenas, sem nenhum padrão de medidas,  com seu piso todo comprometido com buracos e muito saliente. A aula deve ser dada na sala. O professor planeja conteúdos de relaxamento, alongamentos, recreação, jogos de salão, aplicação de textos. Imediatamente é rebatido pelos alunos que alegam em não querer estas atividades, reclamam que já passam a semana toda em sala de aula, sentados, recebendo conteúdos das outras disciplinas e não agüentam mais as salas, querem é sair e usar os espaços ao ar livre, movimentar-se, afirmam categoricamente que educação física tem de ser no campo ou na quadra. O professor leva-os para o campo, para a quadra, tenta ministrar aula de recreação, coloca-los em circulo, em fileiras, alguns obedecem à maioria não, mostram insatisfação nos procedimentos utilizados pelo professor, todos exclamam que querem mesmo é jogar bola. Os alunos em sua maioria são da periferia, alguns de favelas, revelaram nunca ter praticado aulas de educação física, são fora da faixa etária correspondente a sua série. O professor tenta dialogar, mostrar a importância de desenvolver outras atividades alem de jogar bola, os alunos ameaçam ir embora, demonstram revolta. Solução. Jogar bola. A pratica exigida por eles em todas as aulas é jogar bola e prevalece por todo um período. O professor planeja inserir outras modalidades como voleibol, handebol, queimado... Em parte é aceito e começa a mudar somente a pratica do jogo de futebol em dias alternados, mas a predominância é a bola. Raros são os alunos que fogem desta pratica e vai jogar xadrez, dama e buscam sempre outras novidades que o professor oferece. Daí é que surgem os professores da bola, onde a situação vivida exige adaptar-se a realidade da comunidade escolar e somente com o tempo podem mudar a concepção da cultura do jogo de futebol enraizada na alma do brasileiro. Precisa de muita paciência, dedicação, planejamento, estratégias, força de vontade, cativar os alunos com amizade, pouco a pouco  induzir a pratica da cultura corporal onde todos vejam o corpo como um todo, onde tem de utilizar mãos, braços, pés, pernas, abdômen e "cabeça" não somente para cabecear a bola, mas também para pensar e ver a possibilidade de usar o espaço e tempo oferecido em sua totalidade com funções diversificadas.

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O XADREZ DO DIA A DIA

O XADREZ DO DIA A DIA William Pereira da Silva Muitos alunos, professores e diretores tem procurado orientação para implantar o xadrez nas suas escolas, alguns solicitam informações para compra de material, como funciona o clube de xadrez Pensart e outros assuntos. Irei neste espaço relatar, descrever como atuo na minha realidade desde o início das atividades do CXPENSART e como desenvolvo a pratica enxadrística durante o ano letivo. O ponto de partida para a implantação do xadrez na escola é o espaço e o material. Numa sala colocamos cadeiras e mesas, a quantidade é de acordo com o número de alunos que pretende atender, adquirimos o material de xadrez, peças e tabuleiros, organizamos o ambiente para receber os alunos. As peças e o tabuleiro de xadrez podem ser comprados em lojas de material esportivo ou na internet (todas as peças do cxpensart foram compradas na internet e os tabuleiros confeccionados em serigrafia da cidade). Existem diversas maneiras de confeccionar e adquirir os conjuntos de peças e tabuleiros. Tudo organizado, realizar uma grande divulgação nas salas de aula e na comunidade escolar (Elaborei um projeto e apresentei a toda comunidade). As atividades do xadrez podem ser apresentadas e aplicadas apenas como lazer, passatempo e diversão depois com um trabalho mais sério tornando atividade extra-classe, modalidade esportiva e ferramenta pedagógica, inclusive muitas escolas colocaram o xadrez como disciplina na grade curricular. A aceitação é de acordo com a visão de cada aluno, uns aceitam com naturalidade outros com dificuldades, alguns encara logo como algo sério e querem imediatamente partir para competições. Evidentemente quem vai organizar, coordenar, ensinar, desenvolver, aplicar o xadrez tem por obrigação de conhecer os fundamentos básicos, trazer algum enxadrista para arbitrar os torneios e campeonatos que acontecerão no futuro. Os professores de Educação Física devem tratar o xadrez como modalidade esportiva, muito se assemelha as outras modalidades com suas regras, sistemas de competições, métodos de treinamento, da mesma forma que se organiza um campeonato de basquete, futsal, voleibol, podemos organizar um de xadrez, existe muita semelhança. Disponho o material de xadrez em cima de uma mesa depois de abrir a sala, fico esperando a chegada dos alunos que aos poucos vem adentrando, solicitam as peças e o tabuleiro, em seguida vão para as mesas jogar. Quando existe um grupo de iniciantes convido a todos para uma aula básica e oportunizo momentos para eles jogarem suas primeiras partidas, é neste instante que existem muitas dúvidas e devemos dar uma atenção especial para que eles tenham uma noção geral do jogo. Sempre anunciar que deverão ter mais aulas para chegar a jogar plenamente o xadrez e poder participar de torneios e campeonatos. Com sorte geralmente aparecem alunos que já praticam o jogo e facilitam a aprendizagem dos novatos, uns ensinam aos outros acontecendo uma educação em comunhão, somente a partir da competição eles tornam-se adversários. Esse é o dia-a-dia de uma sala de xadrez em que temos de manter a ordem e a disciplina como em qualquer sala de aula de outras disciplinas para o bom andamento do ensino-aprendizagem. Introduzo também atividades do jogo de dama, dominó, sudoku, banco imobiliário e outros jogos de salão para os alunos que não se adaptam as atividades do jogo de xadrez e proporcionar aos enxadristas opções de outros jogos para seus momentos de descontração. Algumas dicas são importantes e devem servir de regras obrigatórias para um bom funcionamento da sala e conservação do material. Não devemos emprestar o material a ninguém, a não ser que crie um banco de empréstimo com o cadastramento das pessoas nos moldes de um a biblioteca, é constante a perda de material em empréstimo, sempre solicitar para deixarem o tabuleiro arrumado com as peças em cima da mesa, quem dever guardar todo material é o responsável pela sala que deve ser o último a sair antes de conferir todos os objetos que foram utilizados fazendo uma vistoria final antes de fechar a sala. Formar um grupo para dirigir e coordenar as atividades. Constantemente promover torneios e campeonatos como também atividades extras com novidades e atualidades. O restante vai aprendendo no cotidiano juntamente com os xadrezistas e os alunos principiantes. A internet é a maior fonte de pesquisa existente para quem pretende promover o xadrez, vou repassar alguns site que estão diretamente relacionados ao xadrez escolar e compra de material, vale salientar que existem milhares de sites e blogs relacionados ao jogo de xadrez. http://www.clubedexadrez.com.br, www.xadrezmagistral.com.br www.revistaxadrez.com.br, http://cxpensart.blogspot.com.

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MÉTODO PARA ENSINAR XADREZ

MÉTODO PARA ENSINAR XADREZ William Pereira da Silva   Uma das grandes dificuldades para aqueles que querem iniciar a ensinar o jogo de xadrez consiste no método a ser utilizado.  Durante minha vivência de mais de dez anos ensinando o jogo de xadrez, em nível básico da aprendizagem elementar, aprendi diversas maneiras de repassar os conteúdos para o alunado. Neste tratado vou relatar o procedimento que faço no uso da sala de xadrez do CLUBE DE XADREZ PENSART, evidentemente não é um meio fechado em si, pode e deve ser modificado de acordo com característica pessoal e realidade de cada professor que irá atuar nos fundamentos da aprendizagem enxadrística. No início do ano letivo realizo uma divulgação em todos os setores da escola, visito cada sala de aula converso com os alunos fazendo uma explanação sobre o projeto de xadrez escolar, sua importância, abrangência e como funciona o sala do xadrez denominada Clube de Xadrez Pensart Chegando à sala pronta com cadeiras e mesas, organizo o material em cima do birô, no caso do CXPENSART, vinte tabuleiros e vinte jogos de peças, espero a chegada do alunado que aos poucos vão adentrando, dirigem-se a minha mesa, solicitam o material que entrego e eles arrumam os tabuleiros e peças e vão jogar. Fico administrando, organizando e disciplinando aqueles mais exaltados. Quando solicitado vou intervir na dúvida da jogada ou das regras do jogo. Várias vezes por semana faço anúncios que vou dar aula básica para os que estão na sala e não sabem jogar xadrez, formo o grupo e dou a aula do xadrez básico nesta seqüência; o tabuleiro, nomenclatura do tabuleiro, nome das  peças, posicionamento das peças,  a movimentação das peças, o xeque e o xeque-mate. Dadas estas primeiras instruções deixo os alunos aprenderem a movimentar as peças realizando uma partida entre eles, é o momento que eles têm muitas dúvidas, fazem muitas perguntas sendo preciso que tenhamos atenção especial neste momento. Num segundo momento ensinamos as jogadas especiais; en passant, roque pequeno e roque grande, mais uma vez os deixamos jogarem para assimilarem a natureza do jogo. O reforço sobre as regras do xeque-mate precisa ser ampliado para saberem definir uma partida. Quando todos estiveram jogando satisfatoriamente, evidentemente alguns não assimilarão o jogo, as anotações algébricas e numéricas poderão ser repassadas juntamente com as noções de abertura, meio-jogo e final. Essas aulas devem estender-se por uma semana ou mais até que todos tenham a visão geral do jogo, então a partir daí podemos marcar o primeiro torneio com regras brandas para os iniciantes. Aqueles alunos que freqüentam a sala e não se adaptam ao jogo de xadrez oferecemos atividades de jogo de dama, dominó, gamão e outros jogos de salão relacionados aos jogos de tabuleiros para mantê-los freqüentando a sala na esperança de no futuro se interessar pelo xadrez, outros jogos também podem ser mantidos na sala como banco imobiliário, RPG, Sudoko, Pokemon, baralhos e outros, colocamos em dias intercalados para manter uma clientela maior freqüentando o clube e não perturbar as atividades do xadrez que terão seus dias especiais de funcionamento. Um detalhe importante é que o alunado quando são mais  interessados , eles mesmos ensinam uns aos outros, os mais velhos ensinam aos novos e vive-versa trazendo uma educação em comunhão, mas quando trata-se de competir em torneios eles jogam pra valer deixando de lado a camaradagem procurando mostrar quem são os melhores. Como parte da regra do jogo de xadrez, todos são instruídos a deixarem as peças arrumadas em cima do tabuleiro, ninguém pode guardar o material, isso é primordial para conservação e manutenção do material, caso deixemos todos guardarem ocasionará perda de peças, peças em sacolas trocadas, é essencial que o organizador, o coordenador da sala no momento seja o responsável pela arrumação do material para conferir e depois guardá-lo. Isso deve valer para todo material não somente o do xadrez. Lembrem-se, caso percamos uma peça o conjunto do jogo fica inutilizado. É de suma importância esse procedimento. Emprestar material do clube não é aconselhável, entretanto seja criado um banco de empréstimo nos moldes de uma biblioteca com cadastro, prazo de entrega e todo cuidado possível pode ser viável. Quando temos alunos com uma freqüência bastante assídua sendo realmente interessados pelo desenvolvimento das atividades do xadrez no clube, adquirindo nossa confiança, propomos a criação de uma diretoria para ajudar nas tarefas do dia-a-dia, elaborar programação, programar torneios e campeonatos, realizar simultâneas, promover torneios de damas planejando e organizando as atividades do clube juntamente com o professor, coordenador ou instrutor. Caso na escola exista Grêmio estudantil ou outra representatividade dos alunos procuramos fazer parcerias para desenvolver ações em conjunto. Durante o ano letivo criamos diversas outras atividades paralelas para incentivar os xadrezistas como solução de problemas de xadrez, simultâneas, torneios relâmpagos, xadrez Australiano, participação em torneios na cidade e em outras regiões.

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BURACANDO

BURACANDO William Pereira da Silva   Tudo na vida tem um buraco. Você foi feito por um buraco. O esperma saiu de um e entrou noutro buraco Furou um buraco no óvulo gerando você num buraco. Nasceu pelo buraco, Bebeu pelo buraco, Comeu pelo buraco, Fez cocô pelo buraco, Faz xixi pelo buraco, Falou pelo buraco, Ouve pelo buraco, Respira pelo buraco, Vê pelo buraco. Na sua casa você entra pelo buraco que é a porta Tem a janela feita num buraco da parede A chaminé è um buraco. Tudo é um buraco. A mulher tem dez buracos ou mais. O homem tem nove buracos ou menos. Para onde se vira tem buraco. O buraco da panela O buraco da chaleira O buraco do fogão O buraco da geladeira. O buraco da fechadura. Faz sexo por um buraco ou mais. O que seria o mundo sem buraco. A bomba faz um buraco. A camada de Ozônio tem um buraco Existe o buraco da minhoca O buraco negro e o branco O carro tem buraco O avião tem buraco Sua barriga pode ter um buraco Para onde se vai tem buraco. Mossoró tem milhões de buracos Tem o buraco da prefeita Tem os buracos da Caern As ruas têm buracos Tem os buracos dos buracos Tem os que dão o buraco Tem os sem-buracos Tem gente roubando por causa dos buracos Tem gente abrindo buracos Tem gente fechando buracos Tem gente morrendo por causa dos buracos Os mecânicos estão ficando ricos graças aos buracos Agora apareceram os bonecos e bonecas dos buracos Passaria a vida toda dizendo dos buracos Apenas alerto pra terem cuidados nos seus buracos Que tem muita gente pensando neles. E viva os buracos. Sem eles não haveria vida. Vou parando por aqui que já estou cheio de tanto buraco. Olha o buraco aí gente!!!

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ATA DA REUNIÃO DA ESCOLHA E POSSE DA NOVA DIRETORIA DO CLUBE DE XADREZ PENSART ANO 2009

GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DA CULTURA 12ª DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO ESCOLA ESTADUAL JERÔNIMO ROSADO CLUBE DE XADREZ PENSART     Ata da reunião da escolha e posse da nova diretora do Clube de Xadrez Pensart da Escola Estadual Jerônimo Rosado para o ano de 2009. Aos quatorze dias do mês de maio do ano dois mil e nove, foi empossada, através de uma reunião, a nova diretoria do Clube de Xadrez Pensart da Escola Estadual Jerônimo Rosado. Na ocasião o Professor William Pereira da Silva mostrou as metas que o clube tem para desenvolver neste ano. Presentes os alunos Ana Paula do Vale 3º ano A, Emerson Dayvid de Oliveira Góis 3º ano A, Paulo Breno Farias do Nascimento 8º ano, Mikael Almeida Segundo 8º ano, Francisco Fagner Dantas da Silva 2º ano A, Francisco Leandro Costa 8º ano , Carlos Rodrigues 8º ano. Disse ainda o professor William o quanto é fundamental a diretoria ser formada por alunos onde os mesmos devem assumir o papel principal de comandar o clube de xadrez, elaborar a programação e colocar em prática tudo que foi planejado, ressaltou a importância do compromisso que todos devem assumir para o clube ampliar suas ações e funcionar harmoniosamente com as atividades do xadrez. Em comum acordo com todos os presentes foi acordado que os membros que comporiam a nova diretoria seriam alunos que freqüentam assiduamente as atividades do xadrez em nossa sede, tenham participado de vários torneios, mostraram interesse pela preservação do material e ter responsabilidade pelo funcionamento do clube. Ficou definido por votação que assumiriam os devidos cargos, assim distribuídos: Presidente Professor William Pereira da Silva, Vice-Presidente Emerson Dayvid de Oliveira Góis, Secretaria: Ana Paula do Vale, Tesoureiro Francisco Leandro Costa, Coordenador de Eventos Paulo Breno Farias, Diretor Técnico Francisco Fagner Dantas da Silva, Suplente Mikael Almeida Segundo. Empossada a nova diretoria seguiu reunião para definir as metas elaborando a programação para o primeiro semestre. Inicialmente na sexta-feira dia vinte e dois de maio uma simultânea entre o professor William e dez alunos enxadristas da escola, torneio de damas, instalação do CXPENSART na Biblioteca Municipal Ney Pontes e na Praça da Redenção durante duas semanas consecutivas, torneios de xadrez aos finais de semana e feriados, torneios de xadrez permanente durante todo ano letivo com rating em nível da escola, manter a programação divulgada pela diretoria anterior. Definido também por todos que a partir da próxima semana estaremos visitando todas as salas de aulas de todos os turnos para apresentação da nova diretoria, divulgar nossa programação, incentivar a pratica do xadrez, convidar a todos a freqüentarem a sede do clube e participar dos torneios. E hoje neste quatorze de maio do corrente ano inicia uma nova etapa do xadrez nesta escola com posse da nova diretoria. Nada mais havendo para tratar foi encerrada a reunião, da qual, eu, Ana Paula do Vale, Secretária da Reunião, lavrei a presente ata, que vai assinada pelos novos membros, por mim e pelos demais presentes à solenidade. As assinaturas estão na ata original.

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O DIA TEM 24 HORAS, COMO APROVEITÁ-LO?

O DIA TEM 24 HORAS, COMO APROVEITÁ-LO? William Pereira da Silva   O termo Dia pode ser avaliado por 3 (três) conceitos diferentes: Dia Solar: Unidade de tempo equivalente a 24 horas em média. Mais precisamente, um dia é composto por 24,016438 horas. Este é, aproximadamente, o tempo que a Terra demora a fazer uma rotação completa sobre o seu eixo. Há sete dias numa semana; Número variável de dias  em cada mês (Janeiro:31, Fevereiro:28/29, Março:31, Abril:30, Maio:31, Junho:30, Julho:31, Agosto:31, Setembro:30, Outubro:31, Novembro:30, e Dezembro:31). 365 por ano (salvo nos bissextos em que são 366). Usa-se o adjetivo diário, para se referir a ele. Dia Sideral: Tempo que o nosso planeta realiza uma rotação verdadeira de 360º, em torno de si mesmo, a cada 23 horas, 56 minutos e 4 segundos. Dia Natural: Tempo em que o Sol pode ser observado, a partir da Terra, acima da linha do horizonte. Período compreendido entre ao Nascer-do-Sol e o Pôr-do-Sol. É o oposto da Noite. É dividido em Manhã e Tarde. Usa-se o adjetivo diurno, para se referir a ele (http://pt.wikipedia.org/wiki/Dia). De acordo com o Dicionário Aurélio o Dia é um substantivo masculino: 1. Tempo em que a Terra está clara, ou o intervalo entre uma noite e outra.  2.A claridade que o Sol envia à Terra. 3.Cronol. Tempo que qualquer corpo celeste leva para descrever uma volta em torno de seu eixo de rotação.  4.P. ext. Este intervalo (24 horas) considerado como unidade de medida de tempo. [Símb.: d.]  5.Tempo, temperatura: O dia está quente; Era um dia frio. 6.As horas ou período diariamente estabelecido pelo uso ou pela lei para o trabalho: Meu dia no banco é de seis horas. 7.Ocasião própria; oportunidade: Tudo tem seu dia.  8.Atualidade, momento: Questiono muito com meus alunos sobre o dia, o que fazemos com ele. Nosso corpo ocupa um espaço e um tempo, de que forma utilizamos esse dia para nossa educação, para a manutenção deste corpo de forma saudável e com qualidade de vida, estamos utilizando bem o tempo para nossos afazeres? O Esquema Corporal dentro do estudo da Educação Psicomotora questiona e dá as diretrizes como utilizar nosso corpo em relação a este espaço-tempo.  Consideremos o dia como um círculo, desenhe no papel este círculo, o fatie com as atividades do seu dia-a-dia, quanto mais ele for fatiado, bem dividido é sinal que estás vivendo intensamente, suas atividades são bastante diversificadas, entretanto quando seu círculo permanece com pedaços grandes em seu interior, as fatias são bem maiores é sinal que deves rever suas ações, seu dia está monótono, sua vida esta com pouca criatividade. Vamos dividir o dia de um estudante ativo, considerando que o dia tem 24 horas; 8 horas de sono, 6 horas na escola, 2 horas estudo em casa, 1 hora de atividades física (academia, natação, dança...), 1 hora afazeres caseiros, 1 hora internet, 1 hora para refeições e higiene corporal, 1 hora namoro, 1 música, 1 hora tempo livre, fora os feriados e finais de semana para lazer, viagens, festas, passeios, arte, cultura, praia e tudo que tem direito. Nesta divisão vemos que o tempo foi bem aproveitado. Esta divisão pode ser realizada por qualquer pessoa em qualquer atividade humana, estes são apenas exemplos fictícios que podem tornar-se realidade. Mostremos agora um círculo em que seus pedaços ficaram grandes: 12 horas de sono, 4 horas de escola isso incluindo as aulas gazeadas, namoros e passeios dentro dela, 2 horas jogando pelada, 4 assistindo televisão, 2 horas de refeições. Dá para perceber a diferença entre os dois círculos. Olhe ao seu redor, sinta o espaço e os objetos a sua volta, analise como usa seu tempo. Para quem pretende ter um futuro proveitoso, com qualidade, tem de saber situar-se diante destas circunstâncias que trazem uma vida mais saudável e inteligente. Aproveitando o tema o dia, 24 horas, narro um diálogo interessante entre duas irmãs: Duas irmãs estavam conversando sobre a programação da televisão e o que estavam assistindo. Uma delas pergunta: - Vera estava vendo o que ontem na TV? - Um seriado na rede globo, é bem tarde da noite. - Qual o nome deste seriado? – interroga Carmem. - Eu acho que o nome é "UM DIA" – Diz Vera. - UM DIA? Sei não. Como é esse seriado? Tô lembrada não, responde Carmem. - Mulher é um seriado de um policial que enfrenta terroristas, todo dia uma aventura diferente! Exclama Vera - Hei Vera não é "UM DIA" não, o nome, é "24 HORAS"! Rebate Carmem - Ué, UM DIA não tem 24 HORAS não bichinha, então tanto faz – Diz Vera com a cara mais lisa do mundo.

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JUBILEU DE OURO

JUBILEU DE OURO

William Pereira da Silva

wilpersil@hotmail.com

 

Recebo e-mail da Jornalista  Lúcia Cabral Rocha, filha de Inalda Cabral Rocha que foi chefe do NURE  quando sua sede foi no Colégio Estadual de Mossoró, a mesma também é sobrinha de Guiomar Cabral ex-diretora da Grupo Escolar Trinta de Setembro, ela gentilmente corrigiu um erro crasso cometido por mim no texto UMA ESCOLA, UMA VIDA, publicado no Suplemento Escola da Gazeta do Oeste do dia  06 de maio. No texto aparece entre linhas "50 ANOS – BODAS DE OURO" quando me refiro aos cinqüenta anos da Escola Estadual Jerônimo Rosado, o certo seria escrever  "50 ANOS – JUBILEU DE OURO".

Transcrevo trechos do e-mail de Lúcia Cabral para esclarecer melhor o assunto e fornecer dados referentes à história do Colégio Estadual que servirá de subsídios para futuras pesquisas para quem pretende escrever sobre a História de meio século daquela instituição:

" Leio seus artigos publicados no caderno ESCOLA e, confesso, adorei quando um dia li sobre o colégio estadual, você se superou..."

"Hoje encontrei seu texto, também voltado para o velho estadual e fiquei feliz em saber que você está preparando um livro sobre o mesmo..."

"Enfim, sou jornalista e, por isso, permita-me corrigi-lo, quando comenta sobre as 'bodas' de ouro no colégio, quando na verdade é 'jubileu', pois bodas é casamento e jubileu, aniversário. Coisas da nossa língua portuguesa..."

"A minha mãe, Inalda Cabral Rocha, foi chefe do NURE e, quando ela assumiu, em 1970, ainda era no velho estadual. Você fez referências a minha tia Guiomar, que dirigiu ali o 30 de Setembro, pois bem, estou finalizando um livro sobre nossa família onde também cito esse fato..."
"Dalvanir Rosado, hoje freira e dirigindo colégio em Itabuna, participou do programa Mossoró de Todos os Tempos, contou um episódio de demitida como diretora do estadual por Aluízio Alves, pode ser útil essa informação para seu livro. Porque após a demissão, ele visitou o colégio e estendeu-lhe a mão para cumprimentar, sendo que ela colocou as mãos para trás, chateada porque além de demitida, não recebeu pelo tempo que trabalhou..."  

"Lembrei que Renê Dantas foi mestre de obras ou pedreiro da construção do Estadual e um tio meu, Odílio Cabral, pai do goleiro Itamar Cabral, carregou muita areia da beira do rio, num carro de boi, para a obra". Essa turma ainda está viva para contar alguma coisa...

A jornalista relata que esta terminando de escrever um livro sobre a família dela que será publicado em breve e narra fatos vividos por sua mãe e tia no período em que atuaram no Instituto de Educação de Mossoró. Lúcia se dispõe a ajudar na reconstituição dos fatos da história do Colégio Estadual. O  e-mail na integra poderá ser lido em: http://eejeronimorosado.blogspot.com/2009/05/lucia-cabral-sobre-escola-estadual.html. Copie e cole para acessar.

A comunidade escolar da Escola Estadual Jerônimo Rosado comunica a toda sociedade mossoroense que estará desenvolvendo durante todo ao ano letivo de 2009 atividades alusivas ao JUBILEU DE OURO da escola, com palestras, cursos, festas, publicação de livros da história dos 50 anos da instituição, lutas reivindicatórias para  sua reforma geral na parte física prometida pelo Governo do Estado, campeonatos e torneios de xadrez, campeonatos de diversas outras modalidades.

Estamos a todo vapor tentando reerguer este rico patrimônio educacional para oferecer ao povo mossoroense uma educação de qualidade, nossa parte estamos fazendo, esperamos que o Governo do Estado corresponda as nossas  expectativas cumprindo a sua..

 

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GREVE E SUA VALIDADE COMO INSTRUMENTO HISTÓRICO

GREVE E SUA VALIDADE COMO INSTRUMENTO HISTÓRICO

William Pereira da Silva

 

A greve tem servido durante décadas para as entidades de classe se fazer representar em busca dos direitos elementares da classe trabalhadora. Em certo momento histórico a greve era um instrumento de grande validade para conseguir a negociação entre patrão e empregado, ela seria um instrumento de ação e reação dos operários autorizado pelo Estado e facilitado pelo Capital. Em seguida os funcionários do Estado, setor público conseguiu institucionalizar a liberdade sindical e conseguir legitimar a greve para este setor.

Durante muito tempo a greve teve um efeito muito forte como instrumento reivindicatório pressionando "o patrão" a atender os direitos dos movimentos grevistas, entretanto com a manipulação da mídia  essa ferramenta de luta passou a ser divulgada para a opinião pública descaracterizando seu objetivo maior.

Concordo com a validade da utilização da greve desde que analisados o espaço e o tempo que estejam inseridos, por exemplo, uma greve em certos setores se justifica pela necessidade de obter ganhos salariais, noutras não, assim podemos afirmar que existem muitas greves desnecessárias ocorrendo apenas por que um sindicato ou outra instituição levantou um movimento e o outro segue apenas para dar seu apoio sendo que não existia motivo para tal.

Evidentemente na natureza jurídica a greve é um direito do trabalhador, de acordo com o advogado Marcos Ralston de Oliveira Rodeguer, em nossa legislação a greve, é considerada como a suspensão coletiva, temporária e pacífica, total ou parcial, de prestação pessoal de serviços ao empregador. A natureza jurídica da greve enquadra-se inicialmente como liberdade, decorrente de um exercício de uma determinação lícita. Sob o ponto de vista da pessoa, do indivíduo, podemos considerá-la como uma liberdade pública, pois o Estado deve garantir seu exercício. Consiste, por fim, um direito de coerção visando à solução do conflito coletivo. No que se refere a sua função social, a greve constitui um instrumento de autoproteção, visando à realização da justiça social.

A sociedade sofre quando seus serviços essências não são mais prestados. Ocorre que em muitas greves há o desrespeito dos grevistas na suspensão destes serviços, tenho a convicção que eles não deveriam ser paralisados totalmente, tem de haver o respeito à lei e manter uma parte deles funcionando para não prejudicar as pessoas que deles precisam.

Desisti de participar do último movimento grevista na Educação do Rio Grande do Norte por sentir o desgaste deste tipo de movimento reivindicatório, o Governo do Estado já não atende mais nossas reivindicações em saber da repetitividade do movimento durante anos com a mesma pauta reivindicatória, vejo a greve hoje apenas como um meio de luta e não um fim. Temos de criar outros mecanismos mais eficientes com um impacto maior, existem formas de protestar com mais ênfase, a greve esta mais ligada as instituições sindical e patronal que muita das vezes é encenações de ambos. Os limites de uma greve esta dentro da própria ética grevista, seus objetivos, suas metas não devem ser desvirtuadas, cada greve segue uma orientação diferente, existem a greve pacifica e a violenta, resta saber em que tipo de movimento optou para saber do limite ate onde se pode chegar.

Sempre que participei de movimentos grevistas e nas assembléias comparecia um mínimo de pessoas eu instintivamente saia do movimento, não existe legalidade, organização, força, para manter a luta, uma greve para ser considerada legitima tem de haver a participação maciça daqueles que querem a greve e as decisões importantes tem de ser votadas por todos os presentes. A adesão, principalmente da base, é de suma importância para o sucesso de qualquer greve, todos os segmentos envolvidos com a greve de ser ouvido para analisar e avaliar os rumos que devem seguir.

 

 

 

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UMA ESCOLA, UMA VIDA (50 ANOS - JUBILEU DE OURO)

UMA ESCOLA, UMA VIDA (50 ANOS - JUBILEU DE OURO) William Pereira da Silva Dinarte Mariz governou o Estado Rio Grande do Norte de 31/01/1956 – 31/01/1961. Foi um governo que deu ênfase a educação. Criou a Universidade do Rio Grande do Norte, posteriormente Federalizada, além dos Institutos de Educação de Caicó e de Mossoró, hoje denominados Centro Educacional "José Augusto" e Escola Estadual "Jerônimo Rosado", respectivamente. Relatam pessoas da época que o Instituto de Educação de Mossoró foi inaugurado no ano de 1959 onde começou funcionando o Centro Educacional de Formação do Magistério Primário de Mossoró, o Grupo Escolar Modelo 30 de Setembro, CECERN (o DIRED da época) formando assim o Instituto de Educação de Mossoró. Posteriormente no Governo Aluízio Alves passou a ser denominado Colégio Estadual de Mossoró e hospedava a Escola Normal de Mossoró. (contam que alojou o Jardim de Infância Modelo e outras escolas primárias da cidade). Entro na história do Instituto de Educação de Mossoró no ano de 1962 (nasci em 1959) quando a família do Sr. Antonio Pereira da Silva e Maria Anita Freire Pereira e seus quatro filhos, chegam no dia 12 de junho para morar numa casa que fica dentro do muro do Instituto. Este imóvel tinha servido de canteiro de obras para construção do edifício e o governo cedeu a casa para o Sr. Antonio Pereira morar, o mesmo era motorista do ônibus da instituição. Com apenas três anos de idade comecei a viver aquele mundão dentro daquela escola grande, com muita gente bem fardada, os professores, muitos deles advogados, vestiam paletós bonitos. Tenho uma lembrança que o Diretor William Ubirajara (1963) tentando colocar a gente para fora da escola (eu e uns coleguinhas estávamos brincando no pátio e perturbando as aulas) dirigiu um Jipee contra nós que saímos em disparada fugindo para nossas casas. Foram muitos anos que vivi tendo aquele ambiente como minha casa, meu parque infantil, minha escola, meu local de trabalho. Lembro de muitos diretores que passaram pela instituição, mas como a memória as vezes nos trai fiz uma pesquisa no arquivo morto da escola juntamente com a funcionária Íris Menescal e também entrevistei algumas pessoas como fonte oral no intuito de sabermos quem foram esse diretores. Como o Instituto de Educação de Mossoró começou com o Centro Educacional de Formação do Magistério Primário de Mossoró alguns dizem que foi o Advogado Dr. Revoredo, mas a partir dos livros de ponto aparecem o advogado JOSÉ AUGUSTO RODRIGUES ( 1960-1962) e MARIA DALVANIR FILGUEIRA ROSADO (1960-1962), ele do Instituto e ela do Centro Educacional de Formação do Magistério Primário de Mossoró. Vale salientar que existiam na Instituição vários diretores, sendo um geral e outros das respectivas instituições que funcionavam dentro do Instituto. O diretor do ano de 1959 ainda não foi identificado oficialmente, há dúvidas, entretanto relatam que alguns documentos estão nos arquivos da Escola Estadual 30 de Setembro para serem pesquisados e tirar esta dúvida que será apresentado num livro que será lançado para homenagear seu jubileu de ouro dos 50 anos da Escola Estadual Jerônimo Rosado e eu lançarei o meu pelos meus cinqüenta anos de vida.. Antes de apresentarmos todos os diretores vamos citar os nomes que tiveram a nossa escola. INSTITUTO DE EDUCAÇÃO - CENTRO EDUCACIONAL DE FORMAÇÃO DO MAGISTÉRIO PRIMÁRIO DE MOSSORÓ -- GRUPO ESCOLAR MODELO 30 DE SETEMBRO - COLEGIO ESTADUAL DE MOSSORÓ - ESCOLA NORMAL DE MOSSORÓ - CENTRO EDUCACIONAL JERÔNIMO ROSADO E ESCOLA ESTADUAL JERÕNIMO ROSADO. Os diretores foram; DR. REVOREDO (1959) - JOSÉ AUGUSTO RODRIGUES (1960-1962) -WILLIAM UBIRAJARA (1963) - ESCOLASTICO (1964) - OZELITA FERNANDES MAIA (1965) - DR. JOSÉ AZEVEDO DE ARAÚJO –(1966-1967) - FALCÃO (1968) - JOSÉ DE FREITAS NOBRE (1969-1971) - DR. GENIVAN JOSUÉ BATISTA (1972-1974 )DIRETOR GERAL - FRANCISCA EDNA SILVA (1974 – DIRETORA TURNO MATUTINO) - MARIA JOSÉ FROTA (1971-1975 – TURNO INTERMEDIÁRIO) SOLANGE MARQUES DE LIMA –(1973-1974 –TURNO VESPERTINO) - FRANCISCO MORAIS FILHO ( 1971 – DIRETOR TURNO NOTURNO) - MARIA DO SOCORRO FERNANDES CARVALHO (1975) - EUGENIA NASCIMENTO (1980-1984)- ANTONIA LEONIDES BARBOSA (1985-1987) - ADEILDE CARLOS EVANGELISTA (1988) - IVETE AMORIM (1988-1989) - PASTOR ANSELMO (? – TURNO NOTURNO) - DAVID NUNES DA PAZ ( 1989-1992) - TEREZINHA BEZERRA DO NASCIMENTO (1993-1995) - MARIA JOSÉ BARBOSA FERNANDES FILGUEIRA (1995-2001) - GILBERTO FERREIRA DE MELO (2001-2003) - MARIA JOSÉ DOS SANTOS XAVIER (2003-2005) - MARIA DE LOURDES CORREIA FIRMINO (2005-2006) - MARIA DE FATIMA ROCHA (2006-2009). Outros nomes constam na história da instituição DIRETORES DA ESCOLA NORMAL: MARIA DALVANIR FILGUEIRA ROSADO – 1960-1962 - MARIA LANUZA VIEIRA DA COSTA - 1962 - FRANCISCA IDA FERNANDES DE OLIVEIRA – 1963- MARIA SALETE SOUZA FEITOSA – 1964 - IOLANDA DAYSE OLIVEIRA COSTA – 1965 - ELZA GURGEL 1966-1967 - MARIA NATALIA BEZERRA – 1972-1976. Do GRUPO ESCOLAR MODELO 30 DE SETEMBRO, GUIOMAR CABRAL e ALCINDA FALCÃO da CECERN: Chefe – ZEZÉ FERNANDES - MUNDINHA FERNANDES - MARIINHA FERNANDES - GLORINHA GURGEL - LIDES FALCÃO – ECIDETE – CRISVALDA – ALACOQUE - MARIA ANITA. Dentista: DR. ASMÊNIO – Médicos: Doutora ARITA e Dr. JOSÉ LEÃO. Para se ter uma idéia como O Instituto de Educação de Mossoró era dinâmico, possuía duas kombis. Uma para funcionários e outra para direção, um ônibus escolar exclusivo para o transporte dos alunos somente do Instituto. Uma kombi e duas camionetes RURAL da CERCERN para seus funcionários e entrega de material nas escolas da região. São quarenta e sete anos de convivência dentro desta instituição educacional, onde é preciso escrever um livro para mostrar toda essa vida maravilhosa vivida num ambiente de educação esporte e cultura. Aguardem!

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